浅析 “野外生存生活训练”课在7所高校的开展现状
（杨红琴’，于楼成’，邵索格’．1．江苏省常州建设高等职业技术学校，常州 213016； 2．苏州大学体育学院，苏州215021
“野外生存生活训练”是野外体育的一个组成部分，是指人们走向大自然，在纯自然的环境中进行的一种挑战自我、征服自然的身体活动。它集竞技性和挑战性于一体，包含登山、野营、野炊、负重行军、攀岩、速降、定向、漂流、涉水、穿越丛林、野外自救、野外寻食 （水 ）等丰富内容。在这种活动中，参与者既可以强身健体、磨练意志，又可以回归自然、陶冶情操，并强调健身性、趣味性和实用性，突出学生在学习中的主动性、积极性和创造性，从而促进学生德、智、体全面发展。“野外生存生活训练”是一种全新的体育课项目，目前在我国 “野外生存生活训练”试点高校已达20多个，因此有必要总结首批试点高校所取得的经验，分析存在的问题，为在全国高校推广这项体育课程提供借鉴。本文研究对象华东师范大学、上海交通大学、清华大学、东北林业大学、中国地质大学 （北京）、中国地质大学 （武汉）、浙江林学院共140名学生。
1，“野外生存生活训练”课程在7所商校的开展现状
在首批实验的高校中，中国地质大学 （北京）早在 1987年就开始对部分学生进行攀岩等野外生存生活训练，此训练逐步被大学生认识并接受后，“野外生存生活训练”就成为学校最热门的公共选修课，不仅本校学生积极参加，还吸引了北京市学院路附近15所高校学生踊跃报名。2002年全国教育科学 “十五”规划国家级课题《拓展高校体育课程，促进学生身心发展— 高校中开展野外生存生活训练的实验研究），组织7所大学的学生，开展了把 ’．野外生存生活训练”作为高校体育课程教学内容的研究，并相继建立了湖北神龙架、东北帽儿山和浙江大明山3个高校野外生存生活训练实验基地。2002年7月，3个实验基地和7所实验学校进行了第1批实验。其中，浙江林学院与华东师范大学在浙江大明山高校野外生存生活训练实验基地进行为期5d的训练。2002年7月，清华大学、中国地质大学 （北京）、东北林业大学3所高校60名学生在东北林业大学帽儿山实验林场进行了为期3d的野外生存训练。他们经历了负重登山、胃雨行进、夜宿野外、穿越沼泽等各种体验。2003年9月，中国地质大学 （北京）将 “野外生存生活训练”课程定为必修课，每个身体健康的学生都要参与其中。
2 ‘．野外生存生活训练”教学过程与经验分析
2．1 “歼外生存生活训练”的教学过程
“野外生存生活训练”分为室内教学与野外实践2个阶段：第1阶段：室内教学。讲授有关野外吃、住、自救等方面的知识，放映有关山野丛林地带的电影、幻灯片来介绍地理环境以及各种可能遇到的动植物。室内教学的主要目的是使学员初步了解野外生存的知识，并消除恐惧心理。第2阶段：野外实践。学校带队老师根据地形和实验情况组织大学生进行登山、定向越野、负重越野（男20kg，女15kg ），溯澳、漂流、搭绳过界等具体项目的实践活动。参训学员要持指南针和地形图辨认方向、翻山越岭、穿过森林，旅途中自带干粮，到达目的地后再做饭，搭帐篷宿营。
2．2 “野外生存生活训练”安全问题及突发事件的防范
受训的学员必须听从带队老师或小组负贵人的安排，不能莽撞和过于逞强，不能因为贪图有趣、刺激而使自己和同伴陷人危险。因此，带队老师必须经常检查人数，要非常熟悉线路和地形，同时让所有参加实践的成员明确活动的指挥体系，在相互帮助、保护、提醒、鼓励下安全地完成实践计划。
在实践中由于活动场所是天然的场地，很少有人工的设施，再加上天气等许多不可控制的因素影响，所以，参训学员稍不注意就会发生险情．对这门课程的开展产生负面影响，不利于此课程的可持续发展。另外，配备常用药品以备急用。
2．3 存在的问题
“野外生存生活训练”要在陌生的环境中度过若干天，对安全问题一定要加以防范，根据第 1批试点院校存在的问题分析归纳如下：1）由于天气或地形不熟等原因，如稍有不慎就容易迷失方向。2）野外环境中，由于卫生条件、食物加工处理不当等原因，如果吃了不干净的东西或饮用未经消毒的水源容易患急性胃肠炎。3）由于野外的江、河、湖、海、草原、 森林、山地、沙丘等景色优美，有的学员会为了看风景而越走越远，从而与大部队失去联系而发生意外。
